主页 > 书法培训 > 书法思维能力的培养

书法思维能力的培养

文章摘要:笔法中的方圆、曲直、起收、提按、虚实、藏露、中侧;墨法中的浓淡、枯涩等,这些对立统一,辉映成趣,“和谐就是美”(培根语)。这些都是历史书法家在写作品时自觉或不自觉地运用了辩证法,学生在临写和创作中不断地体悟着这种辨证思维的能力。

老师教学生汉字结构安排的时候,不仅要告诉学生是什么,还要启发学生思考为什么这个字非要这样写,为何不那样安排?比如:“春”的捺画为何不在撇和横的交叉处出发?如果在交叉处出发会出现什么样的情况?原来空间留下来是让“日”“钻进去”啊!学生会豁然开朗。再如:“寺”的下面的竖钩为何不与上面的竖画在一条线上?如果在一条线会出现什么样的情况?哦,竖钩偏右原来是留点空间让“生存”啊!学生会说“原来如此”!如此类推,学生的思考能力就会得到提高。

笔法中的方圆、曲直、起收、提按、虚实、藏露、中侧;墨法中的浓淡、枯涩等,这些对立统一,辉映成趣,“和谐就是美”(培根语)。这些都是历史书法家在写作品时自觉或不自觉地运用了辩证法,学生在临写和创作中不断地体悟着这种辨证思维的能力,再如,介绍唐代着名书法家、书法理论家孙过庭时,《书谱》是首先要介绍的,其通篇体现着辩证法的思想。如:“初学分布,但求平正;既知平正,务追险绝;既能险绝,复归平正。”再如:“凛之以风神,温之以妍润,鼓之以枯劲,和之以闲雅。”这里面都包含着朴素的辩证法思想,学生通过对此的学习,不仅直接对书法创作进行指导,还真正提高了自身的辩证思维能力。

网站首页|书法新闻|隶书历史|隶书典故|隶书名家|当代名家|隶书知识|隶书笔法|隶书作品